Antrian playlist

Kekerasan Dalam Dunia Pendidikan - Munif Chatib bagian 1

Kekerasan Dalam Dunia Pendidikan - Munif Chatib bagian 2

Pendidikan Seks Bagi Remaja - Munif Chatib

Bincang Pendidikan bersama Bapak Munif Chatib

Persiapan psikologis orangtua dan anak menghadapi ujian nasional - Munif Chatib

Gadget Antara Kebutuhan & Kecanduan - Bapak Munif Chatib

Problem Pendidikan di Indonesia - Ustadz Husein Alathas & Munif Chatib

Mendesain Cita-Cita Kemana Setelah SMA ? - Munif Chatib

Mengukur Kualitas Guru Antara Besarnya Anggaran bagian 1 - Munif Chatib

Mungkinkah Kualitas Pendidikan Indonesia Seperti Finlandia? - Bapak Munif Chatib

Rasil TVDipublikasikan: 21 Oktober 2018923 views

Bincang Pendidikan Pada Hari Minggu, 21 Oktober 2018.

Transkrip diambil dari YouTube. Klik timestamp biru untuk melompat ke posisi tersebut di pemutar.

[musik]
You went so soon. So soon
[musik]
you left so soon. So soon.
[musik]
Bismillahirrahmanirrahim. Asalamualaikum
warahmatullahi wabarakatuh.
Alhamdulillahiabbil alamin wasalatu
wasalamu ala sayyidina Muhammad waa
alihi wasbihi ajmain. Rabbi zidni ilma
allahumfani bima alamtani waimni ma
yangfa warzuqni ilman yangfauni.
Dipancarkan dari jalan masjid
silaturahim nomor 36 Kalimangis Cibubur
Bekasi radio silaturahim dan rasil
visual untuk Islam yang satu. Ikhwan
akhwat yang dirahmati Allah subhanahu wa
taala. Senang sekali di malam hari ini
kita hari Ahad ketiga di bulan Oktober
dapat kembali menyapa Anda di mana pun
Anda berada. Iwan Ah dalam acara bincang
pendidikan. Saya Angga Aminuddin
ditemani oleh Yusuf Sebangkit di meja
operator dapat kembali menyapa Anda di
mana pun Anda berada. Anda yang berada
di daerah Batam dan sekitarnya yang
mendengarkan kami melalui Radio Sela FM
ataupun Anda di daerah Semarang yang
mendengarkan kami melalui Radio Seratim
Semarang, Sukabumi, Anda pendengar Radio
Latan FM ataupun di manaun Anda yang
dapat mengakses heran kami melalui
ww.radiosuratriim.com.
Di malam hari ini kita akan menyimak,
kita akan mendengarkan perbincangan kami
bersama Bapak Munif Khatib sebagai
narasumber dari acara bincang pendidikan
yang seperti biasa setiap minggu pekan
ketiga setiap bulannya kita tayangkan.
Telah hadir telah bersama kami
narasumber kita Bapak Munif Khatib.
Asalamualaikum warahmatullahi
wabarakatuh.
Waalaikumsalam warahmatullahi
wabarakatuh.
Sehat Pak Munif ya?
Alhamdulillah harus sehat. di bulan
Oktober ini pekan ketiga kita kembali
menyapa pendengar ikhwan dan akhwat. Dan
di malam hari ini Wan Akwali kita akan
mengangkat topik mengenai ini pertanyaan
topik ini
topiknya sebuah pertanyaan. [tertawa]
Mungkinkah kualitas pendidikan Indonesia
seperti Finlandia?
Ada ada keterusannya ini tantangan
Kementerian Pendidikan Indonesia pada
tahun politik 2019. [tertawa]
Ini bikin menariknya nantinya Pak Unif
ya
Pak Unif. Kenapa ee mengangkat topik ini
di pertemuan kita kali ini?
Iya. Yang pertama
gemes masing ya. [tertawa]
Jadi saya yang ada di lapangan ya.
He.
Di sekolah itu ada perasaan gemas gitu.
Heeh.
Artinya begini mestinya itu kan tadi
pertanyaan mungkinkah mestinya itu tidak
hanya mungkin tapi mampu mestinya.
Heeh.
Itu yang pertama.
Terus yang kedua, kenapa harus
mengangkat topik seperti ini? Nah, saya
melihat ini kan tahun politik ini, Mas
Angangga.
Iya.
[berdehem] ee
kita punya harapan bahwa ke depan ini
benar-benar
kualitas pendidikan
di
negara kita ini benar-benar menjadi apa
ya center of point gitu loh.
He. Jadi sudah jangan ini lagi sudah
jangan ee
bermain-main pada pendidikan bisa
dibungkus dengan kepentingan-kepentingan
politik. Sudah harusnya pendidikan
benar-benar dibungkus dengan kepentingan
anak bangsa gitu
yang mana siap diminta siap menghadapi
era global sekarang ini. Nah, jadi ada
dua itu Mas Angga mungkin alasannya.
Tapi dalam panahuan Pak Munib di tahun
politik yang dihangatkan, disibukkan
gitu, dibasiskan dengan para politikus,
sebenarnya dari segi pendidikan
Indonesia di tahun 2018 ini dalam
pantauan Pamunip yang dilupakan oleh
masyarakat banyak.
Iya.
diabaikan oleh pemerintah.
Iya. Iya.
Itu apa sih, Pak?
Jadi sebenarnya ini ya [berdehem]
yang
kita lihat fakta ya, Mas Angga ya.
He.
Yaitu secara average ini rata-rata.
Iya. Iya.
kualitas pendidikan kita itu masih jalan
di tempat gitu loh. He.
Ini kalau saya perhatikan
ee mohon maaf ini mulai dari menteri
pergantian menteri yang satu dengan ee
pergantian menteri yang lain ini
sepertinya tidak ada lompatan, Mas.
sangga itu yang mungkin masyarakat
melihat apalagi 3 bulan yang lalu ah itu
kan kita kaget dengan adanya informasi
di media bahwa kualitas pendidikan kita
itu masih jauh di bawah Vietnam. Masih
di bawah Vietnam. Bayangkan
Vietnam itu kan Jakarta tahun-an lah.
Iya. Nah, itu jadi kalau kita ini 20
38 tahun ya berarti kan satu generasi
itu.
Nah, ee masyarakat awam
bersama-sama orang yang ada di lapangan
yang berkaitan dengan pendidikan
menganggap problem ee kualitas ini itu
benar-benar menjadi problem yang harus
diperhatikan. Mas Angga, kita gak pernah
punya lompatan-lompatan itu.
Lompatan inovasi-inovasi baru.
Betul. Iya. Padahal di negara-negara
lain, negara tetangga kita lah yang ee
mungkin dalam perbincangan di radio ini
beberapa bulan yang lalu ee ketika ee
apa formasi dana ini untuk ee tunjangan
kinerja guru itu kita sudah lebih banyak
Heeh. itu dihitung prata kan per guru
dibanding dengan negara-negara lain.
Tapi kok tetap kita ndak maju-maju gitu.
Nah, dulu salah satu penyebab tidak
majunya karena gaji guru kecil. Sekarang
sudah tidak lagi. Kita mau bandingkan
dengan profesi yang lain meskipun tidak
yang paling atas tapi dibandingkan
dengan guru pada tahun-tahun yang lalu
sudah melonjak dengan adanya Iya.
Tunjangan sertifikasi. harapannya kan
ini menjadi pendorong gitu majunya
kualitas pendidikan, tapi ternyata
enggak juga itu.
Nah,
terus semakin ee banyak dan beragamnya
juga gitu ya bangsa Indonesia ini tadi
terbosan-terobosan yang paling utama
dari pemerintah harusnya kan ee dilihat
akan membuktikan bahwa hasil pendidikan
itu terhadap kepada bidang-bidang lain
gitu mungkin ya.
Betul. Sepakat ya. Jadi seperti yang
kemarin itu dari Bank Dunia itu yang ee
apa di Bali acara IMF dengan
iya pertemuan itu kan akhirnya sudah
muncul
yang asalnya mengukur itu dengan human
development index sekarang sudah berubah
menjadi human capital index gitu. Jadi
manusia itu sudah dianggap sebagai
kapital modal dan 70% masangga itu
adalah keberhasilan pendidikan yang di
situ.
Heeh. Jadi malah bukan problem di alam,
sumber daya alam, bukan problem di apa
ee masalah kesejahteraan, tapi bagaimana
kualitas pendidikan. Kalau manusianya
ini berkualitas,
meskipun kita bisa lihat Singapura gak
punya sumber alam, tapi ee apa rakyatnya
makmurlah dibanding dengan Indonesia.
Nah, jadi ini yang mungkin perlu kita
gali malam ini gitu. kita gali malam
ini. Kenapa Ikhwan Ahwad
memotret sedikit gitu ya di 2018
pendidikan Indonesia dibandingkan dengan
bahkan dengan negara Vietnam saja. Jadi
bukan pendidikan aja nih ketinggalan
sekarang.
Kalau investasi aja kemarin
kita sudah ketinggalan sama Vietnam gitu
sekarang pendidikan sama Vietnam. Jadi
potret ini kami singgung sedikit karena
kita akan melihat sebenarnya ee topik
yang kita angkat ini ketika
membandingkan dengan Finlandia itu
seperti apa gitu ya. Mungkin kita ingin
mengetahui terlebih dahulu Pak
Munipangnya Finlandia seperti apa sih
gitu ya. Makanya itu jadi
ee saya kan beberapa kali ke sana
Masangga dan
ee sebulan yang lalu kita juga baru dari
sana membawa rombongan.
Jadi memang sebenarnya
yang kenapa kok Finlandia yang kita
munculkan itu Finlandia itu pada tahun
0-an mas Angga itu kualitas
pendidikannya itu amburadul.
He
itu
amburadul itu gimana?
Amburadul itu dalam arti ya mungkin
jalan di tempat lah gitu. I
cuman
karena negaranya kecil
Heeh.
lalu sumber daya alamnya itu terbatas.
Di Finlandia itu yang terkenal adalah
danaunya.
Sampai terkenal dengan negara 1000
danau.
Iya.
Sedangkan
sumber alam lainnya adalah
hutan.
Jadi hutan apa? Ee pohon-pohon pinus itu
Masangga. Nah,
mungkin kalau dibandingkan dengan
Indonesia jauh, Mas Angga, sumber daya
alam yang lain. Nah, pada tahun 0-an
dengan keterbatasan
ee sedikitnya sumber daya alam itu,
orang-orang di sana memfokuskan pada
kualitas manusianya. Itu tadi, human
capitalnya itu.
Akhirnya mereka membentuk tim, Mas
Angangga. H
Finlandia
ee
Finlandia
apa yang menjadi penyebab pendidikan di
Finlandia itu jalan di tempat.
Nah, ketika tim ini terbentuk beberapa
ahli gitu
dan diteliti, mereka menemukan hasil
penelitian ini selama 10 tahun.
Heeh.
Penyebabnya. Nah, ternyata penyebabnya
dua hal besar dan ini saling
berhubungan. He.
Yang pertama adalah ini politik
pendidikan di negara itu dan yang kedua
adalah kualitas dari pabrik guru,
fakultas keguruannya di sana gitu. Nah,
pada tahun-an, Mas Angga
ee politik ee pendidikan di Finlandia
itu sebelumnya adalah sentralistik.
Ini saya berdiskusi dengan beberapa ahli
pendidikan di Helsinki University.
Mereka mengatakan karena mungkin
negaranya kecil gitu, kecil,
jumlah sekolah juga tidak banyak, maka
sudah negara aja yang membuat
sentralistik kurikulum. Bahkan sampai
detail-detail kurikulum itu negara yang
membuat. Nah, sehingga karena semuanya
semuanya terpusat lagi,
semuanya terpusat seperti itu. Nah,
namun buktinya tidak jalan
itu. Sehingga pegiat-pegiat pendidikan
di Finlandia pada saat itu sepertinya
ingin apa ya dalam tanda kutip itu ee
memberanikan diri mengatakan bahwa beri
kami kebebasan untuk mendesain kurikulum
sendiri-sendiri. Nah, dan ini dipotret
sebagai inilah penyebab Masangga jalan
di tempat itu. Tahun 0-an, nah Finlandia
merubah sistem politik pendidikannya
itu. Yang pertama
mengubah dari sentralistik kurikulum
menjadi desentralisasi kurikulum. Nah,
sehingga ee setiap sekolah
pada distrik-distrik yang ee ditentukan
itu kurikulumnya berbeda-beda.
H
itu ee sampai bulan kemarin, Mas Angga
saya datang ke Finlandia itu
ee saya datang ke sekolah yang
berbeda-beda.
Heeh. Jadi saya jangan sampai kalau ke
sana itu ke sekolah yang sama,
ke sekolah yang berbeda-beda. Saya
kumpulin data dari beberapa tahun yang
lalu, mungkin ini keempat kalinya saya
ke sana itu ya sekolahnya beda-beda
memang kurikulumnya. Jadi ketika kita
datang ke sana dapat sesuatu yang baru
lagi. Sesuatu yang baru lagi. Nah, jadi
benar-benar sekolah ini diberikan
otonomi untuk mendesain kurikulum
kurikulumnya, terutama kurikulum yang
faktual, yang detail ya itu. Nah, ini
berjalan Mas Angga pada tahun 90-an.
Apa hasilnya?
Ketika 10 tahun kemudian, nah tahun
2000-an sudah Finlandia yang semula
tidak terdengar kualitas pendidikannya
di dunia tiba-tiba meroket. Bisa saya
katakan ya itulah melompat atau meroket.
Nah, karena itu
saya pikir ketika kita mau kita ee
melisting ini, saya pernah melisting Mas
Angga.
Iya.
Bagaimana sih kondisi Finlandia itu?
Mungkin sekarang sekarang ini jumlah
penduduknya cuman R5.700-an.
Nah, Indonesia kan luas ya. Nah, betul.
Kenapa berani melakukan desentralisasi
kurikulum yang kalau kita listing
kondisinya negaranya kecil, sumber daya
alamnya terbatas mestinya itu
sentralistik. Sedangkan di Indonesia
yang sangat luas negaranya dengan
berbagai macam budaya dan sumber daya
alamnya yang mana mestinya hal itu
mewajibkan kurikulum pendidikan di semua
distrik di Indonesia itu desentralisasi.
Nah, jadi ada kayak model yang unik gitu
loh yang semestinya di Indonesia itu
mampu untuk desentralisasi dengan
kondisi alamnya
i
tidak dilakukan.
di Finlandia yang mestinya tidak tidak
perlu desentralisasi karena kecil sumber
daya alam terbatas. Ketika dilakukan
desentralisasi maju. He.
Nah, ini kan seperti apa ya ee seperti
ada masalah mestinya tahu solusinya
namun
tidak dieksekusi. Nah, ini yang saya
katakan tadi.
Apa mungkin nanti di tahun depan ini
tahun politik ini isu tentang
desentralisasi kurikulum ini saya pikir
ini harus diangkat Mas Angga gitu loh.
Harus diangkat ke mana? Ke publik gitu.
sehingga ee ada pembelajaran di
masyarakat ini bahwa sebenarnya potensi
Indonesia ini untuk menjadi ee apa ee
maju kualitas pendidikannya itu sangat
besar gitu. Sangat besar sekali itu.
Ee se membutuhkan waktu berapa lama
pemerintah untuk menyadari hal tersebut?
Kalau tadi misalkan Pak Munip
merentangkan dari mulai tahun 0 sampai
-an
sampai pemerintah itu bersedia untuk
memfasilitasi para ahli pendidikan di
negara itu gitu.
Iya.
Karena ini kan pasti ada sinergitas, ada
kepercayaan yang tinggi dari pemerintah
juga terhadap para ahli pendidikan
sehingga diberikan kesempatan situ gitu.
Iya. Iya.
Pengalamannya Finlandia itu sampai ya
mereka bisa
Iya.
Begitu bagaimana, Pak?
Iya. Kalau dari beberapa referensi dan
diskusi Mas Angga
ee satu dasawarsa 10 tahunan Mas Angga
i
mereka itu jadi bekerja kerasnya itu
benar-benar 10 tahun setelah mengetahui
penyebab utama ya bukan penyebab
sekunder tapi penyebab primer ini
sebenarnya. Iya. Jadi ee dari politik
kurikulum pendidikannya itu jadi ee
mungkin kayak kita Masangga dulu sangat
pendidikan itu diwarnai dengan
kepentingan politik ee kelompok tertentu
ya. Tapi
setelah ee orang-orang di sana sadar
bahwa pendidikan itu mestinya harus
terlepas gitu dari kepentingan politik,
ini ada sebuah grand desain yang harus
diambil itu cukup lama, satu generasi
atau dua generasi dan itu harus
dilanjutkan terus.
Tidak tergantung kepentingan politik
tertentu yang limit waktunya sangat
terbatas.
mereka sadar itu dan akhirnya mereka
lakukan itu. Jadi kurikulum yang
sekarang ini berkembang di Finlandia itu
hasil pemikiran sampai ee 20 tahun yang
lalu, Mas.
Iya.
Ya. Jadi kelihatan gitu ada grand desain
gitu. Kalau boleh jujur di Indonesia ini
kita gak punya grand desain pendidikan.
Grand desain pendidikan itu bukan
undang-undang sistem pendidikan. Enggak
gitu.
Kan kita ini punya dua undang-undang
besar. Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional dan Undang-Undang Guru dan
Dosen hanya dua. Grand desain mestinya
adalah sebuah prospektus gitu, sebuah
planning sampai satu generasi itu
bagaimana mau dibawa ke mana ini?
Apa yang ingin dicapai?
Apa yang ingin dicapai? Undang-undang
itu adalah bagian bagian-bagian dari
grand design ini mestinya. Jadi untuk
mengawal ini kan butuh rule, butuh
aturan. Nah, mestinya undang-undang itu
seperti itu. Nah, kita lihat gara-gara
tidak ada grand design, betapa gampang
kelompok-kelompok tertentu ingin
menggugurkan pasal-pasal dari
undang-undang pendidikan nanti dari
undang-undang guru dan dosen juga.
Dan itu terjadi terus ya.
Iya. Dan muncul di bawah undang-undang
itu kan Permendikbud. Permendikbud.
Iya. Iya.
Nah, itu seperti contoh Mas Angga.
He.
Mas Angga bisa bayangkan ya kalau kalau
kita ini punya problem tidak ada grand
design di Finlandia. Heeh.
Pendidikan yang paling fokus itu adalah
pendidikan anak usia dini.
Beberapa kali saya ke PAUD di sana itu
luar biasa, Masangga fokusnya
dan pengajarnya adalah para profesional
sampai jenjang profesor. Itu bayangkan
itu yang di PAUD.
Jadi mereka benar-benar dihargai.
Nah, setahun ini Masangga di Indonesia
ada satu Permendikbud yang saya lupa
nomor dan tahunya yang mana yang membuat
down guru-guru PAUD ini. Jadi,
teman-teman yang menjadi guru PAUD ini
tidak dianggap sebagai guru sehingga
tidak ada tunjangan sertifikasi lagi
Iya. Jadi pendamping ya kayak pembimbing
seperti itu. Nah, jadi masih dianggap
ini sekunder pendidikan anak usia dini
bukan yang primer. Padahal kan kalau
dari keilmuannya ini pondasi sebetulnya
itu. Nah, kenapa kok terjadi begitu?
Asalnya diakui senang sampai di kampus
tuh PG PAUD ramai masangga full
mahasiswanya sekarang sepi.
Iya. Hm.
Karena masa depannya gak jelas gitu.
Iya. Nah, ini kan fakta ini terjadi
gara-gara saya yakin tidak ada grand
desainnya gitu sehingga aturan-aturan
yang dibuatnya
tidak ada pegangan sebetulnya tidak ada
jalan yang apa yang menetapkan ini
sampai tujuannya ke mana.
Nah, ini saya pikir yang terjadi
sekarang. H.
Jadi apa mungkin nah itu tadi politik
pendidikan yang ada di Finlandia itu
dimunculkan juga di Indonesia pada tahun
politik ini untuk ee 2019 ke depan.
Jadi kalau di Finland itu anak
bersekolah kan katanya usia 7 tahun baru
baru sekolah gitu.
Iya iya baru SD ya itu
baru SD. Cuman mereka betul-betul
memperhatikan pra sekolahnya
itu luar biasa
itu PAUDnya gitu ya. H itu menjadi
kelebihan buat Finland. Ya,
betul. Itu ee bahkan dari hamil,
pendidikan ibu hamil.
Heeh.
Itu beberapa kali saya sharing ketika
seorang ibu di sana melahirkan, maka
pemerintahnya
menghadiahkan warga negaranya ibu yang
hamil ini big box, lemari besar. Itu
yang isinya ketika kita buka itu adalah
permainan-permainan anak-anak mulai bayi
sampai umur 6 7 8 tahun.
Iya. Iya. Lalu buku-buku
pled macam-macam itu itu dari
pemerintahnya.
Sehingga
ibu anak ini harus menjadi guru pertama
anak-anaknya. Wah, ini kan dahsyat
sekali sebetulnya.
Betul itu.
Nah, itu Iwan Ah sedikit tadi ee Pak
Mendip menjelaskan ee latar belakangnya
kenapa Finland bisa menjadi ee satu
salah satu negara yang pendidikannya
nomor satu di dunia. Sekarang masih
diakui pendidikannya nomor satu di
dunia, Pak ya?
Iya. Agak turun ya.
Agak turun. ya turun itu dalam arti anu
bukan bukan ini ada beberapa yang naik
seperti Singapura itu.
Nah, cuman kan kemarin ini yang mengukur
PISA Masangga
ketika Singapura itu nomor satu,
Finlandia nomor 5
ternyata ada yang mengkoreksi gitu loh.
Koreksi ini dari sudut pandang culture,
sikap orang. Ternyata Mas Angga
Singapura nomor satu menjadi good
citizen.
Good citizen.
Iya. Hanya good citizen aja gitu. Nah,
ini kita bicara [tertawa] kualitas
pendidikan karena memang dalam beberapa
tahun terakhir atau 10 tahun terakhir
ketika kita melihat kualitas pendidikan
terbaik di dunia itu pasti Finlandia
yang keluar gitu ya.
Ada beberapa fakta Pak Munif yang perlu
kita sampaikan juga dan perlu saya
tanyakan juga kepada Pak Munif
ketika bicara pendidikan di Finlandia.
Betul sekolah itu sepenuhnya didanai
oleh negara ya?
kemarin. Iya, Mas Angga. Namun 2017
Heeh.
Itu sekarang membayar.
Hm.
Ini yang baru kemarin.
Ini yang baru.
Iya. Nah, kita kemarin datang ke sekolah
kemudian kita tanyakan
sampai dijelaskan juga sama ee Ibu Duta
Besar kita ke sana bahwa
ada peraturan baru dari Finlandia yang
sekarang ini elementary school SD sampai
S2 Masangga
itu
ee membayar berarti kayak di kita ya
itu membayar
ee ee yang sebelumnya itu free. He
hanya untuk doktor S3. Ah, mereka
menyebutnya itu ini apa? Eh, periset itu
resar research reser itu eh diberikan
subsidi oleh pemerintah Finlandia. Jadi
kalau ada teman-teman yang sudah master
mau melanjutkan studi ee S3 di Finlandia
itu dapat honor lah malah dari
pemerintah sana. Iya, itu.
Nah, ini ada perubahan. Saya tanya
kenapa ee problem ekonomi Mas Angga? Oh
jadi memang dunia ini sekarang memang
ada serangan ekonomi yang luar biasa.
Soalnya 2016-217 Eropa kan ditempaulis
yang cukup
kena itu Finlandia itu.
Nah jadi ee itu namun namun dari
beberapa diskusi kemarin waktu kita ke
sana
Heeh.
kejadian ini tidak ini tidak apa tidak
tetap gitu. Iya. Iya.
Nah, ada kemungkinan berubah berubah
lagi. Karena itu, Masangga ada yang unik
di Finlandia sekarang ini. Seluruh
ahli-ahli pendidikan di Finlandia kalau
bisa menjual
konsep pendidikannya di seluruh dunia.
H.
Iya. beberapa tahun yang lalu, Mas
Angga, ketika saya datang ke sebuah
sekolah di sana, sekolah itu membuka
membuka diri sudah ee dan gak ada apa ya
biaya yang harus kita tanggung gitu.
Iya.
Tapi sekarang Mas Angga kalau kita mau
datang kepada di ke sebuah sekolah, kita
mau studi banding, mau lihat itu costnya
besar sekali.
Bayangkan costnya besar sekali.
Untunglah saya sama teman-teman
rombongan ini karena sudah lama jadi
kita punya jalur-jalur yang akhirnya itu
free. Tapi teman yang rombongan, teman
yang baru-baru Mas Angga ke satu sekolah
sekian euro dikenakan. Iya kan? Dulu
saya diskusi sama orang-orang FNBA.
FNBA itu finish nation board education
kayak dewan kurikulumnya itu
yang kayak di anggota dewan lah DPR-nya
itu. Itu di bawah Kementerian
Pendidikan. He,
mereka sangat senang sekali menyambut
kita. Jadi, kita di ruangan apa kayak
ruangan dewan gitu,
kita diskusi di situ. Tapi sekarang
ketemu orang-orang ini bayar maksudnya
sekarang.
Bayangkan itu. Karena itu kemarin kita
siasati nih, bagaimana caranya
ketemu seorang profesor atau ahli
pendidikan di sana dengan tidak membayar
karena ini instruksi pemerintahnya.
Bayangkan.
Iya. Iya. Oh, sudah menjadi instruksi
pemerintah
menjadi instruksi pemerintahnya gitu.
Nah, akhirnya kita undang aja satu ahli,
ayo makan malam di kafe. Nah,
berarti pemerintah juga paham ya ketika
sudah dijadikan model dari berbagai
negara, oh ini harus dimanfaatkan.
Iya. Sekarang ini Finlandia itu menjadi
konsultan pendidikan G2G dari negara ke
negara yang lain.
Oh,
bayangkan saya dengar Kuwait itu
ada beberapa negara Timur Tengah itu
konsultan pendidikannya Finlandia. He
he.
Nah,
Pak kalau saya garis bawahi ada tiga hal
mungkin ya. Pertama kebijakan
pemerintah. Bagaimana mengelola
pendidikannya gitu ya, punya grand
desain dan segala rupanya. Terus ee yang
kedua kurikulumnya juga.
Nah, yang ketiga menyangkut mengenai
pengajar atau gurunya juga. Bisa begitu
pemitul
kondisi guru di sana bagaimana? Apakah
ada serikat guru atau kualifikasi
gurunya seperti apa?
Iya. Iya. Jadi ee sepengetahuan saya
tidak ada Mas Angga serikat guru.
Jadi begini.
Oh jadi PGRI di sana enggak ada ya?
Enggak ada. [tertawa]
Enggak ada. Jadi ee ketika ketika apa ee
dimunculkan desentralisasi kurikulum
bersamaan dengan itu
perbaikan pabrik guru yang luar biasa di
sana.
Perbaikan pabrik guru.
Iya. Pabrik guru. Jadi kalau kita
sebutnya di sini FKIP.
FKIP.
Iya. Nah perbaikannya saya cukup belajar
inten di sini Mas Angga. untuk di apa di
di S1, S2, S3-nya di sana itu benang
merahnya bagaimana sebetulnya dan ini
khusus untuk FKIB ya, Mas Angga. H
ternyata
mereka itu merubah total yang namanya
silabus masangga itu
silabus
silabus mereka itu
sudah tidak fokus kepada teori-teori
buku-buku referensi yang mengandung
teori-teori
ya silabus kan isinya itu semua
makanya itu.
Oh gitu.
Iya mereka punya pola silabus itu harus
70%
Heeh. S1 itu praktik di lapangan. H
30% itu baru teori.
Nah, ini komposisi 7030 ini. Nah, saya
pernah
berdiskusi sama teman-teman di Dikti
untuk di S1-nya. Sekarang katanya sedang
mau dicoba, Mas Angga.
Heeh.
Yang 70% itu teori ini S1 dulu ya.
Iya. ee apa praktik 70% dan 30% itu
teori. Nah, ketika ini dijalankan Mas
Angga, maka
lulus guru itu punya keterampilan
mengajar. S1 lulus
punya keterampilan mengajar.
Bayangkan Finlandia tidak boleh mengajar
padahal sudah mempunyai keterampilan
mengajar.
Iya.
S1. Jadi tidak ada di sana guru yang S1.
Sarjana pendidikan gak ada. H.
Kapan mereka bisa langsung mengajar jadi
guru? Master S2,
magister.
Iya, magister. Nah, untuk S2-nya, pasca
sarjananya
itu tugasnya satu aja menemukan. Nah,
bayang enggak
kalau ini yang S1-nya adalah
mengaplikasikan sudah.
Heeh. baru yang
S2-nya adalah menemukan teori-teori
baru.
Bayangkan, Mas Angga. Nah, di S2 ini
tempatnya menemukan teori-teori baru.
Apakah itu teori kurikulum, apakah teori
metodologi, apakah teori penilaian
sampai jenis-jenis bentuk tes yang
beragam-ragam itu, itu di situ
ditemukan.
Nah, lulus
dengan menyandang seorang penemu teori
baru dia bisa ngajar di sekolah. Nah,
ini benang merahnya lihat ya kan harus
ada reformasi ini di kampus kita ini
terutama FK guru menjadi pengajar yang
inovatif.
Betul.
Karena syaratnya dia sendiri harus
menemukan tadi gitu.
Menemukan. Nah, itu
bayangkan ya ketika mampu mempraktikkan,
mengaplikasikan, dan yang kedua
mampu sudah menemukan sebuah teori lalu
nyemplung ke sekolah. Masangga gimana
itu kira-kira kualitasnya? Kan keren
kan?
Nah, jadi tiba-tiba teori yang dia
temukan itu benar-benar dicoba.
Dia sudah punya kemampuan basic,
keterampilan mengajar yang luar biasa.
Lalu fokus kepada teori yang dia temukan
itu. Ini satu guru lah. Bagaimana kalau
sekolah itu ada 40 guru?
bisa dibayangkan itu betapa hidupnya ee
suasana sekolah itu. Nah, dan kalau mau
melanjutkan ke tingkat doktoral,
materi-materinya Mas Angga itu sudah
kebijakan dunia Mas Angga. H
bayangkan dan itu sekarang Finlandia
menikmati betul kalau Mas Angga punya
anak lalu tinggal di sana misalkan,
hubungan antara sekolah dengan orang tua
itu tempatnya hanya di gadget ini, Mas
Angga.
H.
Jadi ada satu program namanya Wilma di
sana. Wilma ini negara yang punya
sebuah kayak model website gitu.
Wilma ini.
Iya. namanya Wilma. Jadi guru everyday
tiap hari ketika ngajar berproses
fotonya, laporannya dan lain-lain.
Mungkin ada tugas untuk anaknya dan itu
semua orang tua bisa mengakses di
kayaknya online juga ya.
Betul
online.
Online
itu liveat yang luar biasa kalau sudah
online.
Betul. Jadi dan ini adalah hasil dari
program-program doktoral mereka
itu. Nah, sekarang benar untuk dunia
sudah tidak hanya di Finlandia sudah
mulai itu. Bahkan saya mendengar Google
pun belajar di sana kan sekarang sudah
Google apa Classroom
sekarang Google-nya
luar [tertawa] biasa ya kan bagaimana
sepertinya
belajar ke sana juga ternyata. Nah, jadi
apa ee itu benang merah S1, S2, dan S3
di pabriknya guru.
Saya ulangi lagi, S1 adalah
lulus punya kemampuan untuk
mengaplikasikan dalam kelas ini ngajar
sudah. He.
S2-nya adalah menemukan teori dan S3-nya
adalah kebijakan-kebijakan dunia kayak
paperless kan di sana pakai digital
modul semua masangga. H
kita ketika pakai digital modul masih
kaget ini apa orang tua terutama di sana
sudah sudah sekitar ya 5 tahunan yang
lalu lah ini sudah familiar itu.
Lalu ada yang namanya e School
itu.
Lalu ada yang namanya green school
lalu ada yang ee berkaitan dengan ee ini
apa ee makanan Masangga
luar biasa. di Finlandia itu sekarang
ada peraturan baru
harus tidak boleh warga negaranya
overweight. Itu mulai dari sekolah.
Bayangkan
ketika overweight maka dia dikenakan
pajak.
Oh gitu. [tertawa]
Pajak tahunan. Ada pajak setiap naik
pesawat kalau overweight dia dikenakan
pajak kayak bagasi gitu. Bayangkan itu.
Nah ketika kita diskusi kenapa kok
sampai ada peraturan seperti itu? Karena
kesehatan itu unsurnya adalah makanan.
Hm.
Kalau kalau masyarakatnya tidak sehat,
banyak sekali biaya
pengeluaran-pengeluaran yang mestinya
tidak perlu dikeluarkan oleh negara itu,
itu dikeluarkan. Nah, karena itu mereka
sangat fokus kualitas manusia itu selain
dari intelektualnya adalah kesehatannya.
Bayangkan
menarik sekali.
Menarik. Saya makan, Mas, Angga di
sekolah SMA di sana, sekolah inklusi.
Sudah kita bareng-bareng gitu anak-anak
dulu makan, murid-murid di sana.
Kemudian selesai mereka sedang makan,
kita dipersilakan makan.
Makanannya adalah makanan-makanan sehat.
H
makanan sehat. Bahkan di situ ada jumlah
kalori sudah diumumkan itu di ujung apa
ee deretan makanan-makanan. Kita ambil
makanan sampai minuman. Itu itu yang di
Helsinski. Bahkan ada satu sekolah
percontohan di tampiri.
Heeh.
Sampai makanan itu Masangga masuk ke
sebuah mesin Mas Angga kayak mesin X-ray
gitu.
Iya
ya. Ini makanan siswa. Lalu dari situ
dideteksi jumlah kalorinya berapa,
langsung keluar
langsung keluar kayak stroke gitu ya.
Dan ketika ada yang kurang seimbang
dikembalikan dia. Bayangkan di situ
dikasih tahu. Nah,
mereka sudah fokus seperti itu. Bahkan
Masangga sampai saya dibawa ke tempat
pengolahan limbah sampahnya.
Saya pikir ini sekolah apa negara?
Bayangkan itu dari satu sekolah. Nah,
ternyata ini semua adalah hasil dari
lulusan-lulusan doktornya. bayangkan
yang sudah fokus seperti itu.
Nah,
itu Finlandia. Balik ke FKIP kita, Mas
Angga. Saya ini kan dosen FKIP, Mas
Angga.
Iya. Iya.
Ketika menerima sebuah silabus dari mata
kuliah, saya baru menyadari, iya.
Kenapa kita ini jalan di tempat
kualitasnya?
Bayangkan Masangga. Contoh kecil aja.
Saya ngajar mata kuliah strategi
pembelajaran.
Pasti teman-teman dosen yang ngajar S1
mata kuliah yang sama pasti silabusnya
rata-rata sama.
Ketemu teori behaviorism,
teori kognitivism,
teori konstruktivism, teori humanism,
apalagi teori-teori belajar ini sampai
ratusan teori
mungkin.
Dan itu selesai di satu semester
selesai.
itu praktik mengajarnya. Padahal mata
kuliahnya strategi mengajar itu enggak
ada.
Satu semester hanya untuk teori
satu semester hanya itu.
Saya S1-nya kan bukan FKIP Masangga.
Jadi saya tidak tahu. Tapi ketika saya
jadi dosen, saya tahu ini penyebabnya.
Ketika
para mahasiswa ini lulus jadi guru masih
gak siap ngajar.
Dan di Indonesia S1 gak apa-apa ngajar.
Heeh.
Ngajar SD, SMP, SMA gak apa-apa. Tapi
tidak siap sebenarnya. Karena itu apa?
Lembaga-lembaga pelatihan guru laris
manis di sini. [tertawa] Seperti saya
kan lembaga saya itu ngelatih guru
sampai seluruh Indonesia.
Iya. Iya.
Betul. Kadang-kadang ketika kita melatih
guru satu materi aja Mas Angga. Heeh.
Dalam hati saya berpikir apa ini gak ada
di kampus kan ini sudah guru gitu loh.
Iya. Iya. I
ini ternyata problemnya di konten
sililabusnya.
Kontensius.
Saya minta izin sama rektor saya,
boleh gak saya rubah
silabusnya? Saya cuman kepengin tahu ada
perbedaan gak gitu.
Alhamdulillah rektor saya memberikan
kebebasan
ya. Beliau bilang, "Ya, Pak Munif di
sini tugasnya merubah silabus ini." Itu
maka Masangga mahasiswanya senangnya
minta ampun. Ketika saya ngajar materi
strategi pembelajaran,
saya suruh ke sekolah-sekolah, Mas
Sangga di sekitar kampus itu
saya berikan instrumen sederhana untuk
ngelihat gurunya ngajar di perkelas.
Lalu ada feedback, ada tanya jawab
gurunya, ada instrumen sederhana. Tujuan
instrumen itu apa? kepengin tahu gurunya
ini ngajar pakai strategi apa. Nama mata
kuliahnya strategi pembelajaran.
Saya sengaja masukkan anak-anak ini,
mahasiswa ini ke fakta, ke lapangan.
Udah itu berjalan sampai 2 minggu
masangga. Mereka door to door ke
sekolah, duduk di kelas mulai guru kelas
1, SD sampai guru kelas 6 dengan membawa
instrumen. Lalu ketemu sama saya, kita
ramu data itu. Hasilnya kaget Masangga
ini guru yang ada ya hampir 95%
strateginya adalah ceramah. Sampai saya
bilang, "Nah, benar kan kata saya
ceramah ila yaumilqiamah." Nah, itu
[tertawa]
baru saya ajarin sudah tutup buku-buku
teori. Ayo, ada 20 strategi pembelajaran
ini. Ada 200 bisa cuman ini satu
semester ini 20. Strategi pertama
langsung praktik, strategi kedua dan
seterusnya. Wal hasil ceritanya happy
mahasiswanya masangga gitu. Nah, ini kan
salah satu contoh kecil
yang ada di dunia kampus.
Saya jadi teringat ini ya yang Finlandia
itu sekarang menjalankan revolusi metode
pengajaran.
Iya.
Mengajar dengan subjek.
Iya.
Melihat kondisi Indonesia ya tadi yang
seperti Pak Muni ceritakan ketika bicara
tentang pabrik gurunya.
Iya.
Nah ee saya kembali lagi ke finalnya
dulu ya. Karena
dari cerita-cerita itu wah luar biasa
gitu. Kok masyarakat dan juga
pemerintahnya tuh kok mampu gitu
menjalankan itu kalau misalkan tadi
mereka membutuhkan waktu 10 tahun, Bang.
membutuhkan waktu 10 tahun berarti kan
memiliki prinsip juga pribadi
kemanusiaan yang kuat mungkin di sana
gitu ya. Juga saya satu hal yang
disoroti tadi ketika Pak Munip
menyinggung politik pendidikannya.
Nah, politik pendidikannya mungkin di
sana lebih sehat gitu ya dari mulai
pendanaan, perencanaan semua gitu tidak
terganggu dengan hal-hal korupsi,
anggaran dana
sementara di Indonesia masih terus
terjadi.
Iya. atau terjadi hal-hal ee antara ee
miskoordinasi antara pemerintah dengan
dengan pihak-pihak lembaga pendidikan
sekolah apa itu rapi di sana ya? Betul.
Rapi sekali masa anu masa enggak dengan
perbedaan-perbedaan desain kurikulum
itu, wah mereka menatanya dengan rapi.
Karena itu tadi ya good will. Nah, ini
good will dari pemerintahnya itu
khususnya berkaitan dengan pendidikan
itu mereka terstruktur. Betul. Itu saya
kan sekarang sedang nulis buku ini
Masangga yang kurikulumnya manusia ini.
Kurikulum manusia. Nah, itu mungkin
pernah saya informasi ini saya apa
berikan ke teman-teman guru. Jadi di bab
duanya itu kan judulnya politik
pendidikan di Indonesia itu.
Nah, merdeka kita tahun 1945
sekarang 2018. Jadi sudah berapa tahun
ini kan.
Nah, lalu di buku itu saya munculkan
sebuah pertanyaan. Siapakah Menteri
Pendidikan Pertama Indonesia?
Nah, dari referensi kita mudah
mengetahui ternyata ee Bapak Ki Hajar
Dewantoro, Masangga
sampai motonya itu sampai hari ini
dipakai logo dari e kementerian ya,
Tutwhana, Kementerian Pendidikan itu
ternyata sejarahnya masangga ketika
ditanya lagi berapa lama ini K. Hajar
Dewantoro menjabat sebagai Menteri
Pendidikan cuman 3 bulan masang.
Iya. Bayangkan diganti lagi, diganti
lagi, diganti. Saya hitung itu karena
ngitungnya gampang itu Masangga ada
banyak referensi ternyata sampai 2018
sampai Pak Muhajir ini jadi menteri
mulai Kia Hajar Dewantorut sampai Pak
Muhajir, Menteri Pendidikan Indonesia
sudah ganti 38 kali
10 kurikulum. Bayangkan
kurikulum tidak berubah loh ya.
Berganti. Kalau berubah itu biasanya
pengembangan itu okelah. Tapi ini
berganti Masud 10 bayangkan
ganti
menterinya 38.
Nah misal idealnya satu menteri 5 tahun
saja [berdehem] kita hitung.
Heeh.
38 * 5.
Iya. Sudah 100 berapa?
Iya. Kita masih belum sampai 100 tahun.
Nah ini fakta membuktikan. bahwa good
will bahwa pendidikan itu harus terlepas
dari kepentingan-kepentingan politik itu
masih belum kelihatan. Itu bayangkan
yang kemarin Mas Angga Pak Muhajir itu
buat terobosan keren.
He.
Moratorium ujian nasional tapi gagal.
Nah, bayangkan ya. Jadi menterinya
mengusulkan kepada Presiden
moratorium ujian nasional.
Kan mestinya harus terust, harus percaya
dong presidennya sama menteri
pendidikannya.
Heeh.
Tapi ternyata ditolak.
Jadi ini bukan anggota DPR yang
mengusulkan moratorium pendidikan kepada
pemerintah. Bukan.
Ini juga bukan PGRI
ya atau ee apa ee organisasi-organisasi
guru yang lain. Bukan. ini secara
internal Menteri Pendidikan
Menterinya.
Iya.
Pasti Pak Muhajir kan punya data-data,
punya alasan-alasan kenapa
betul.
Tapi dengan cepatnya dipikir dulu dan
akhirnya ditolak. Nah, ini saya rasa
memang unsur politis masih kental.
Nanti kita bicara tentang ujian ya.
Iya. [tertawa]
Sampai kasihan saya. Nanti banyak yang
ini Pak proyeknya banyak yang hilang
makanya [tertawa] itu. Iya. Dan saya
kasihan lihat ini lihat apa guru-guru
siswanya sekarang sampai ah ujian santai
yang mules perutnya itu guru sama orang
tuanya. H
itu padahal di Finlandia masangka gak
boleh itu ada tes-tes standar yang
iya
menentukan mereka itu mampu atau tidak
lulus atau tidak.
Apalagi ada standar kelulusanlah. usia
17 tahun baru gak apa-apa.
Bayangkan. Jadi ee tes-tes itu mereka
kaitkan dengan perkembangan psikologis,
usia perkembangan psikologis anak.
Mental anak menghadapi hasil tes itu
disiapkan mereka antara umur 16 sampai
17 tahun.
Tapi di bawah itu enggak ada itu. Nah,
sedangkan kalau guru ngasih materi lalu
pakai ulangan harian itu wajar sebagai
konsep checking ya. Heeh.
Tapi di ujung-ujung ini jenjang tes tes
lagi supaya masuk ke jenjang yang
berikutnya pakai tes itu mereka sudah
bongkar gitu loh.
Ujian nasional sudah lulus. Ada tes lagi
mau masuk ke selanjutnya tes lagi.
Iya itu kan aduh luar biasa gitu.
Ujian nasional juga harus merata lagi
semua.
Iya. Iya. Apalagi dengan perkembangan
segregasi istilahnya. I.
Nah, ini ini ada ada hal yang baru
segregasi itu kan dipisahkan itu ee
lawannya segregasi itu ee inklusi.
H
itu segregasi itu inklusi. Nah, saya
kemarin mendengar satu teman yang doktor
di sana ngambil teman dari UGM ini tapi
ngambil apa? Doktor di Finlandia itu
ketika kita ke Estonia perjalanan di
mana? Di kapal itu.
Iya. ee
ee teman saya ini bercerita tentang
sebuah runtutan.
Runtutan sebuah apa ya? Pola pendidikan
yang ada di Finlandia itu dahsyat
sekali, Mas. Angga.
Heeh. He.
Jadi ceritanya begini.
Dulu ini pada zaman manusia bodoh
itu ketika lahir
perempuan langsung dibunuh. Masa enggak?
Kan kita sering itu dengar
riwayat-riwayat itu, sejarah-sejarah
itu.
Kenapa malu?
Aib.
Aib.
Dulu tuh anak perempuan aib gitu.
Aib dibunuh.
Baru lahir oek bunuh. Apalagi hak
belajar. Apalagi kita gak usah ngomong
itu. Iya.
Langsung dan hari itu juga dibunuh.
Bungkus ayahnya biasanya yang nanam
sendiri di apa? Di di di dikubur, di
tanah hidup-hidup. Selesai.
Lalu dalam perkembangan berikutnya,
lahir perempuan tidak
Heeh.
tidak dibunuh.
Heeh.
Laki-laki sama perempuan diberikan
kesempatan hak hidup.
Tapi ketika lahir laki atau perempuan
cacat masangga secara fisik atau secara
brain kelihatan bunuh masangga.
Iya. Yang cacat ya.
Nah, jadi ini historinya itu dibunuh
apalagi hak belajar tidak ada untuk yang
cacat. He dalam perkembangannya ketika
lahir cacat Mas Angga tidak dibunuh.
Heeh.
Dipasung
dikandangkan kayak binatang
tapi dia tidak dibunuh.
Ini zaman selanjutnya nih.
Iya. Ini zaman tidak dibunuh. Berarti
dia punya hak hidup saja sambil makan.
Ini kayak binatang sudah. He.
Itu. Dan yang berikutnya
lahir punya problem hambatan
disekolahkan.
Heeh. dapat hak belajar
tapi gak boleh ketemu sama anak-anak
regulir,
orang-orang reguler dikotak menjadi
sekolah yang namanya sekolah luar biasa
SLB
SLB ini segregasinya gitu.
Dan
perkembangan selanjutnya
lahir ada anak punya hambatan dijadikan
satu punya hak belajar bersama-sama anak
reguler.
Ini namanya sekolah inklusi.
Nah, Finlandia itu urutannya itu
sekarang sudah di sekolah inklusi.
Jadi, hak anak kondisinya apapun itu
berhak belajar bersama-sama. Hm.
Hospital school. Di sana ketika seorang
anak sudah
mengalami hambatan yang akut, yang
susah.
Heeh.
Untuk berkomunikasi, tetap dapat hak
belajar tapi di rumah sakit.
Dokter-dokternya ini yang jadi
guru-gurunya seperti itu. Nah, ini
urutan Finlandia. Tapi kalau kita balik
ke Indonesia, Mas Angga, segregasi ini
dahsyat, Mas Angga. Tidak hanya di
sekolah luar biasa.
yang masih di kotak di Indonesia sini.
Tapi sekolah-sekolah untuk anak reguler
mengalami juga segregasi modern.
Bayangkan anak yang boleh masuk di
sekolah yang dianggap keren harus
lewatin proses seleksi tes
masuk. Iya.
Bayangkan mereka kepengin yang pintar,
yang gak pintar sedikit. Waalaikumsalam.
Uh, dahsyat. Ini kita ini
saya mengalami itu.
Ngalamin itu ya. Nah,
makanya kalau kelas ini kelas khusus,
kelas pintar semua
yang yang nilainya di atas 90 semua.
Iya.
N itu sekolah-sekolah binaan saya masa
enggak mau mendobrak ini.
Ini segregasi modern ini. Ada anak gak
bisa baca gak boleh sekolah. Ada anak
gak bisa nulis gak boleh sekolah.
Sekolah itu harus nerima anak-anak
pintar. Anak-anak yang tidak pintar itu
tidak boleh sekolah. cari sekolah lain,
silakan cari sekolah lain dan lain-lain.
Nah, ini kalau satu sekolah gak apa-apa
sekolah lain oke menerima lah. Kalau
banyak sekolah apalagi ini jadi image
ya image
nah bahwa sekolah favorit adalah yang
ketat sekali masuknya ya kan dari
nilai-nilai dan lain-lain. Nah,
kita kalau menurut saya kita masih hidup
pada zaman juresik gitu loh. Nah, jadi
harus didobrak ini gitu. Saya bilang
sama teman-teman penyelenggara sekolah
swasta terutama, "Ayo, yang dobrak itu
harus ramai-ramai gitu dan dobraknya itu
dari sekolah kita sendiri saja gitu.
Mikro-mikro itu kalau banyak akan
menjadi makro
itu dan terbukti."
Saya menyaksikan dengan mata kepala
sendiri, Mas Angga. Sekolah inklusi yang
kita bina benar-benar konsep semua anak
bintang itu kelihatan. Saya barusan tadi
itu dari anu satu acara Mas Angga.
Acaranya adalah ee apa? Digital para
games. Bayangkan para games.
Iya. Jadi anak-anak berkebutuhan khusus
membuat program untuk membuat game di
apps.
Bayangkan
di mana, Pak?
Acaranya di Cipurta Mall. Tadi
saya lihat ada sekitar 50 lebih lah
anak-anak itu dari berbagai jenjang.
Iya. Iya. Nah, mereka ditantang untuk
membuat eh games dan mereka serius gitu.
Ada talk show-nya, saya kemudian jadi
pembicaranya. Dan setelah talk show
selesai,
anak-anak ini tampil mempresentasikan
bagaimana logika berpikir di game. Ini
anak autism,
ada anak serebal pals. Bayangkan Mas
Angga.
Iya. Iya.
Jadi saya bilang Allahu Akbar gak ada
anak bodoh itu. Gitu. Nah, inilah yang
menyebabkan ya itu kualitas pendidikan
kita itu jalan di tempat. Baik. Nah,
Pakip dari banyaknya fakta-fakta yang
sudah disampaikan oleh pendidikan di
Finlandia sekarang yang paling dirasakan
oleh Finlandia sendiri capaian
pendidikannya itu
ketika bicara bidang ekonominya gimana
sih Finland? Bidang kesehatannya gimana
sih Finland gitu ya.
Iya. Iya.
Terus bidang yang lainnya bagaimana sih
pembangunannya gitu dengan pendidikan
seperti ini?
Iya. Karena pondasinya adalah kualitas
manusia dalam pendidikannya Mas Angga.
Maka
ekonominya, kesehatannya ngikut semua
masangga.
B saya dengar Finlandia itu sekarang
negara terbersih sedunia.
Betul ya Masangga. Dan dahsyatnya
afeksinya keren masangga. H. He.
Jadi, waktu kita ketemu sama duta besar
ee Ibu Dubes itu mengatakan kepada kita,
"Coba
malam keluar anu jalan-jalan di Helsin
gitu malam sekitar jam 10. Jam 11.00
gitu. Saya sama teman-teman saya lakukan
itu Mas Angga." Pertanyaannya adalah
apakah ada orang di kota-kota di
Helsingki itu mabuk?
itu
yang kedua yang menggunakan
pakaian-pakaian yang terbuka aurotnya.
Padahal Finlandia ini Eropa, Mas. Nah,
di negara lain Eropa
itu sudah
biasaah
biasa kayak gitu. Ketika kita benar, Mas
berapa? 5 hariah kita di sana itu kita
lihat itu benar gak ada Mas Angga. orang
mabuk itu ya di dalam sendiri rumahnya
sendiri atau apa malu gitu loh kelihatan
orang. Dan yang kedua adalah itu ee apa
ee cara berpakaian
itu mereka sopan-sopan. Kalau ada yang
terbuka auratnya saya disuruh tanya
biasanya turis.
He.
Nah, ketika kita mau ke Estonia itu naik
kapal banyak orang-orang tuh yang
terbuka auratnya pakaiannya. Benar.
Ketika saya tanya dia bukan orang
Finland, dia turis gitu.
Jadi ee kekuatan edukasi tiba-tiba
berakibat pada kekuatan ekonomi,
kekuatan kesehatan, dan karakter itu
sikap.
Nah, itu saya lihat betul di sana.
Apalagi kasus korupsi di sana minim
sekali ya.
Minim sekali. Minim sekali.
Masuk negara terbersih.
Iya. Sampai katanya budu besalan,
terus mau sekolah di Eropa, saya pilih
Finlandia yang aman.
itu. Nah, ya mungkinlah ada kasus-kasus
tertentu ya seperti di Indonesia juga,
tapi itu tidak lain-lain pembicaraan
gitu. Tapi yang kita lihat adalah itu
tadi pondasi kualitas pendidikan di
sebuah negara. Ternyata rumah yang
dibangun di atas pondasinya ini dapat
semua, Masangga ketika pondasi
pendidikan kualitas pendidikan ini kuat
sekali itu.
Baik, Pak Monif dari semua fakta gitu.
Lalu kita melihat juga hasil dan capaian
yang sekarang dinikmati oleh Finlandia
dari semua teori
konsep pendidikannya.
Kalau topik kita mengenai mungkinkah
kualitas pendidikan Indonesia seperti
Finlandia. Nah, teori-teori yang
digunakan oleh Finlandia mungkinkah juga
diterapkan di Indonesia.
Lalu bagaimana gitu misalnya kalau
misalkan Indonesia itu ingin mencapai
seperti hal itu.
Indesia. Iya.
Ada beberapa faktor yang harus
diperhatikan.
Iya. Jadi kan begini, ini ada kondisi
Mas Angga. Heeh.
Lalu ada kriteria.
Heeh.
Yang mana kalau kriteria majunya
pendidikan di sebuah bangsa itu cocok
sama kondisinya berarti maju.
Heeh.
Itu itu dasar pemikirannya.
Iya.
Finlandia ini menyusun kriteria
hm.
Bagaimana supaya kualitas pendidikannya
itu maju.
Iya. ketika dicocokkan dengan kondisi
Finlandianya itu gak masuk.
Yang tadi saya katakan negaranya kecil
sedikit ya kan sumber daya alamnya juga
terbatas. Namun mereka punya good will,
punya benar-benar kesatuan paradigma
semua unsur mulai pemerintahnya,
masyarakatnya dan juga kampus itu
sehingga
jebol ini yang namanya kondisi yang
mestinya gak bisa menerima kriteria ini
bisa. Nah, mungkinkah Indonesia maju?
Indonesia kriterianya untuk maju
kualitas pendidikannya sama dengan
Finlandia.
Saya sebutkan kriteria itu adalah sistem
kurikulum.
Iya.
Kalau sistem kurikulumnya Finlandia itu
desentralisasi. He.
Dan yang kedua misalkan FKIP-nya
bagus yang tadi saya jelaskan. Yang
ketiga gurunya ini Masangga kita belum
bicara gurunya ini.
Iya. Lalu orang tua di sana masyarakat
empat ini itu kriteria-kriteria punya
khas ketika dicocokkan dengan kondisi
Indonesia ini kayak puzzle masud enggak
masuk
h
berarti kita tidak hanya mungkin mampu
gitu loh Finlandia kondisinya tidak tapi
dia bisa jadi itu bisa jadi senyawa gitu
kita kondisinya sudah oke. Sistem
desentralisasi kurikulum Indonesia
multiculture. sumber daya alamnya mulai
dari ee apa Sabang sampai Merauki luar
biasa tapi penyakitnya sentralistik ya.
Waalaikumsalam. Nah, ini itu yang
membuat ini. Jadi menurut saya antara
kondisi Indonesia sama kriteria majunya
kualitas pendidikan itu mestinya sudah
dapat. Tidak perlu 10 tahun seperti
Finlandia untuk cepat berubah. Menurut
saya satu kali aja 5 tahun kalau ini
serius punya goodwill pemerintah yang
baru ini nanti insyaallah itu bisa
masangga.
Hm. Sama tadi gurunya ya.
Gurunya ya seperti itu.
Ada yang belum dibahas sebagai guru
orang tua.
Iya. Iya. Jadi ee
kualitas guru di sana ketika mengajar
kalau tadi saya cerita dari background
pendidikannya itu kan
S2. Cuman menurut saya Mas Angga ketika
mau kita tarik ke Indonesia sebetulnya
S1 pun itu is oke. Kalau di Indonesia
sekarang kan S1 lulus itu kalau di
Indonesia biasanya anak-anak muda
sekarang langsung ngambil S2 gitu.
Itu sesuatu yang bagus juga. Nah,
masalahnya adalah
ada rahasia banyak sekali bagaimana guru
ini tiba-tiba ketika di kelas dahsyat
sekali Mas Angga
itu. Nah, karena itu insyaallah ini Mas
Angga nanti hari Sabtu tanggal 27
Oktober.
Oh, ada agenda, Pak?
Iya, saya ada agenda. itu ada satu
workshop pendidikan itu. Nah, ini
mungkin apa pas kebetulan kita membahas
ini. Ini khusus untuk guru. Iya. Jadi
rahasia ee menjadi guru hebat di
Finlandia dan ini
workshop langsung. Iya.
Guru hewat. Ala Finland.
Ala Finland ya. Itu kan kita ngelihat
ini sebenarnya apa sih? Oh, ternyata
mereka tuh punya tahapan-tahapan gitu
loh ini. Dan ketika kita lihat di
beberapa sekolah yang lain tahapannya
subhanallah sama gitu Mas
meskipun materi dan kurikulumnya
berbeda, tapi tahapan-tahapan ini ketika
dia ngajar di dalam kelas sampai selesai
itu punya tahapan-tahapan. Nah, ini yang
ingin kita bagi sebenarnya sama ee apa
teman-teman guru itu dan insyaallah
praktis Mas Angga.
Iya. Iya,
praktis. Half D aja. pagi sampai siang
selesai.
Dan ini bukan teori,
tapi langsung workshop.
Langsung workshop.
Langsung workshop. Itu kalau Sabtu
Seninnya insyaallah bisa dipraktikkan
sama gurunya langsung. Nah, ayo kita
buat terobosan ini masalah ini. Saya
susah untuk menjelaskan di sini tapi
mudah-mudahan bisa gabung di 27 Oktober.
Baik Pak, kita tahan dulu.
Kita sudah di studio ini menunjukkan
waktu pukul 212 menit. Kita jedah dulu
ya, Pak. Nanti kita lanjutkan di sesi
kedua dan Iwan dan juga saya akan
informasikan mengenai agendanya Pakip di
tanggal 27 Oktober nanti mengenai
workshop rahasia menjadi guru hebat ala
Finland. Dan bagi Anda ikwan akhwat yang
ingin bergabung ataupun ee menyampaikan
komentarnya selain menyampaikan
pertanyaannya kepada Pak Munifat
mengenai topik yang kita bahas di malam
hari ini yaitu mungkinkah kualitas
pendidikan Indonesia seperti Finlandia.
Silakan sampaikan ke nomor WhatsApp
hasil di 0811999720.
Untuk berdialog langsung dengan Pak
Monip, telepon kami di nomor 0218451512.
Kami akan segera kembali.
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
H
Hasil TV
untuk Islam yang satu. [musik]
[musik]
[musik]
Radio Silaturahim dan Rasil Visual untuk
Islam yang satu. Ikhwan akhwat yang
dirahmati Allah subhanahu wa taala,
terima kasih masih bersama kami dalam
acara bincang pendidikan bersama Bapak
Munif Khatib. Kita mengat topik mengenai
mungkinkah kualitas pendidikan Indonesia
seperti Finlandia. Sudah banyak
fakta-fakta tadi yang disampaikan di
sesi pertama bersama Pak Munif. Ini juga
menjadi tantangan Kementerian Pendidikan
Indonesia pada tahun politik di 2019
gitu ya.
Ini ada
ikutan topiknya nih. Kalimatnya
tentangan Kementerian Pendidikan
Indonesia.
Iya. pada tahun politik. Ee tadi Pak
Munib menyinggung terus mengenai ee
goodwill
iya
atau sikap masyarakatnya juga yang
memang dengan pemerintahan ini sejalan
ya yang dilakukan oleh Vendia. Bagaimana
dengan
betul
ee Indonesia Pak Mundi?
Iya.
Masyarakat Indonesia ini apakah sudah
menjadi sudah menjadikan sekolah dan
seluruh perangkatnya termasuk guru itu
menjadi partnernya dalam mendidik
anaknya. Iya,
gitu. Karena di Indonesia masih banyak
loh kasus-kasus ya, Pak ya.
Orang tua sama guru ribut
bahkan mulai dari guru dan muridnya yang
ribut gitu ya. Akhirnya jadi masuk ke
kasus kriminalitas apa gitu ya.
Iya. Iya.
Jadi kalau Finlandia strukturnya itu kan
gini Masangga ketika sistem kurikulumnya
itu humanis. Betul gitu. Heeh.
Ini kan pemerintah yang mendesain ya
yang menentukan kebijakan.
Iya. itu dan diikuti oleh
kampus ini. Iya kan? Bagaimana guru-guru
yang selesai dari kampus ini juga
humanis gitu, Mas Angka. Lalu turunan
berikutnya adalah bagaimana anak-anak
ini di sekolah gitu.
Bayangkan sistem politik pendidikannya
sangat humanis, gurunya sangat humanis,
lalu dimunculkan semua ilmu ini kepada
siswa di sekolah, pasti stakeholder yang
paling dekat dengan anak didiknya adalah
orang tuanya. di Finlandia ada satu kata
orang tua kalau ditanya tentang sekolah
Mas Angga
teras percaya kepada sekolahnya, percaya
kepada gurunya, percaya kepada kepala
sekolahnya. Itu terust percaya. Nah,
kalau kita tarik ke Indonesia, Mas
Angga. Nah, struktur ini tadi dengan
berbagai macam kondisi-kondisi yang
masih belum sempurna
ujung-ujungnya
masyarakatnya masih belum percaya
h
sama institusi yang namanya sekolah
masih belum percaya itu. Nah, buktinya
apa?
Betapa banyak kasus-kasus yang terjadi
di sekolahnya sendiri, Mas Angga. Karena
[mendengus] kehilangan humanism ini baik
guru maupun muridnya.
Ada yang guru memukul murid secara
fisik. Ada yang murid memukul guru
sampai dalam kasus-kasus yang lalu
sampai ada yang meninggal masang yang di
Madura itu.
Iya.
Nah, lalu ketika ini terjadi apa
dampaknya orang tua? Uh, orang tuanya
juga begitu. Kehilangan kepercayaan.
Datang ke sekolah seperti yang kemarin
terjadi. Masuk kelas langsung tanpa
adanya tabayun dulu, tiba-tiba gurunya
langsung dipukul oleh orang tuanya.
Jadi,
ini gara-gara tidak ada satu kata
terust. Belum ada satu kata rasa percaya
ini masyarakat sama sistem sekolah itu.
Nah, saya yang di lapangan Mas Angga
mengalami hal ini terutama untuk orang
tua ya.
itu sampai ketika kita membangun konsep
sekolahnya manusia ini yang humanis ini,
Mas Angga, ternyata
orang tua itu terbagi menjadi tiga pola,
tiga model lah itu.
Orang tua yang menyekolahkan anaknya
karena punya latar belakang paradigma
anakku ini manusia gitu, punya potensi.
Jadi harus disekolahkan di tempat
sekolah yang benar-benar mampu memantik
potensinya nanti. Itu buat saya ini
orang tua tipe A. Uh. Kalau kita ketemu
orang tua seperti ini, Masangga luar
biasa. Itu klik sudah. Nah, tapi
Masangga ada yang tipe C. Tipe C itu
Masangga paradigma orang tuanya berbeda
dengan paradigma sekolahnya. Nah, yang
jadi masalah orang tua yang punya
paradigma berbeda ini bersikukuh gitu
bahwa paradigman lah yang benar gitu.
sekolah itu ujung-ujungnya adalah tes
anak berhasil kalau nilai angka yang
dijadikan syarat utama patokan
keberhasilan, keterampilan, portofolio
itu ndak ndak penting. Itu banyak masih
masangga itu C saya bilang C itu. Dan
ada model yang B ini yang masih dalam
kebingungan ini. itu antara percaya sama
A tapi faktanya masih harus ke C gitu
dan lain. Nah,
masyarakat yang B ini yang bingung ini
masalah jumlahnya paling banyak. Ini
jumlahnya paling banyak. Nah,
mengelola masyarakat atau orang tua yang
masih dalam kebingungan tentang
paradigma sekolah itu mestinya yang bisa
menyelesaikan adalah langsung pemerintah
dalam sebuah sistem pendidikan. Saya
kasih contoh saja. Misalkan
kenapa ada orang tua yang sangat
cognitive minded itu? Karena sistem
pendidikannya
melihat keberhasilan siswa, kemampuan
siswa ini diukur dari the end of
processe.
Yaitu ujian.
Itu sistem pemerintahnya.
Iya. Ah, karena itu
masih ada masyarakat atau orang tua yang
sama gitu dengan sistem pemerintahnya
yang saya tadi kategorikan di C.
Tapi fakta membuktikan bahwa nilai-nilai
hasil tes di atas kertas itu dalam
kehidupan berikutnya setelah anak
selesai itu ditaruh di lemari masa gitu.
Yang penting adalah bagaimana karakter
anak itu, bagaimana menjaga hubungan,
bagaimana pengalaman-pengalaman mereka
dalam bernegosiasi.
Saya sering sebut portofolionya lah,
performance mereka bagaimana,
karya-karya mereka yang sudah dibuat di
sekolah ataupun juga apa ee
penelitian-penelitian yang sudah dibuat.
Nah, ini kadang-kadang
oleh yang kelompok A itu dijadikan
pedoman.
Hm. Masyarakat A ini sudah bilang
mestinya sekolah itu ngajarin anak kita
siap hidup gitu. Dan untuk siap hidup
itu bukan nilai-nilai hasil tes IP-IP
S1, S2, S3 itu ya di lemari nanti. Tapi
faktanya tidak seperti itu. Ini sudah
percaya. Tapi gara-gara sistem
pemerintah yang masih seperti itu,
akhirnya lahirlah kebingungan ini di
kelompok B ini dan ini jumlahnya yang
paling banyak.
Banyak. Mas Angga bisa bisa bayangkan
ketika sistem pemerintahnya humanis,
kelompok B ini akan semuanya jadi A.
Yang C pasti akan jadi B dan pada
pembuktian 5 tahun berikutnya yang B ini
akan jadi A semua selesai. Nah, itu itu
analisa saya sebetulnya itu.
Nah, selama sistem pemerintahannya tetap
robotic school, nah itu maka gelombang
masyarakat yang B yang masih kehilangan
kepercayaan dengan sekolah itu saya kok
melihat itu akan terus terjadi gitu.
Sampai saya bilang gini, Mas. Saya
enggak di sekolah itu kalau kita dapat
50 siswa Heeh. itu muridnya 150,
ada tambahan lagi 100 yaitu siapa? Ayah
dan ibunya.
Karena kita juga harus memahami
bagaimana ini paradigma pendidikan yang
up to date sekarang.
Betul. Betul. Baik, Pak Unip. Saya akan
ke beberapa pertanyaan sudah masuk ini
dari hamba Allah di Jakarta.
Asalamualaikum warahmatullahi
wabarakatuh, Pak Munif.
Waalaikumsalam warahmatullahi
wabarakatuh.
Apakah di Indonesia ini pendidikan hanya
masalahnya di anggaran saja?
berbicara anggaran, berbicara pendidikan
gratis, kewajiban sekolah di Indonesia.
Ee apakah cukup Pak Munip mengenai
anggaran-anggaran yang terus saja
diminta untuk ditambah untuk pendidikan
Indonesia? Bicara anggaran.
Anggaran. [mendengus] Iya. Kalau saya
bisa jawab gak ya kan
ee fakta sudah membuktikan itu ketika
anggarannya
ditambah bagus penghasilan guru
diharapkan kualitas pendidikan naik tapi
ternyata tidak. Jadi tidak berbanding
lurus ternyata Mas Angga itu.
Nah, kalau menurut saya masalahnya itu
adalah sebenarnya pada komitmennya.
Komitmen apa? Ee teman-teman yang punya
profesi guru ini sebetulnya itu Mas
Sangga.
H
bukan pada anggaran. Jadi komitmen.
Komitmen ini kan daya tahan untuk
bagaimana dia bekerja menjadi seorang
guru. Kalau komitmennya sudah kuat
biasanya kompetensinya akan ngikut gitu.
He.
Nah, kalau kompetensinya akan ngikut,
banyak masalah yang selesai. Kreativitas
selesai di situ, iya kan? Problem
solving selesai di situ. Tapi kalau
sudah komitmennya rendah, Masangga,
maka biasanya kompetensinya akan ngikut.
Sehingga muncullah guru yang tidak
kreatif, guru yang gak bisa ngatasin
masalah siswa-siswanya, bahkan
masalahnya sendiri. Itu
baik, Pak Unip. menarik tadi mengenai
guru yang inovatif mengajar dengan semua
sistem penemuannya gitu ya.
Nah, ini yang kalau di Indonesia apakah
tidak ada hal-hal positifnya guru-guru
sehingga saat ini Pak Munip?
Jadi saya ini percaya masangga guru-guru
kita itu hebat-hebat,
kreatif-kreatif.
Saya berapa kali menemukan teman-teman
guru ini di banyak sekolah di seluruh
Indonesia ini yang memunculkan karya
karya hebat. Masangga ada satu di Jawa
Tengah, Mas Angga.
He.
Guru kalau ngajar sejarah itu pakai
celemek.
Bercerita pakai celemek. Bayangkan
celemek yang buat
Iya. Yang buat kayak di dapur gitu.
Nah, buat masak. Lalu ee tokoh-tokoh ini
di dipasang di celemek itu. Bayangkan
sampai anak-anak ini gak aduh senangnya
kalau sudah guru itu ngajar. itu luar
biasa banyak sekali. Ada ee teman-teman
Mas Angga bagaimana kreatifnya ketika
semua materi-materi yang berkaitan
dengan pemahaman konsep itu dijadikan
parodi semua, Masangga.
Parodi
parodi. Masalahnya adalah
ketika guru-guru kita mencoba kreatif
ini, fakta di lapangan Mas Angga
menghentikan mereka. Ada sesuatu yang
menghentikan mereka adalah apa? Tujuan
sekolah. H
untuk tes sudah kurikulum yang padat.
Nah, itu itu tembok-tembok penggalang.
Sehingga sebagai manusia kadang-kadang
guru merasa apa? Percuma aku kreatif
kayak gini enggak kepakai kok nanti.
Gitu. Karena tetap anak-anak nanti
diukur bukan dengan dialog ini. Ketika
guru ee apa ee mensimulasikan sebuah
materi ajar, lalu anak-anaknya
memberikan feedback dan lain-lain. Bukan
itu yang dinilai. He.
Ketika anak-anaknya mampu berpuisi,
materi-materi yang diberikan, ketika
anaknya mampu membuat parodi-parodi
supaya hafal. Bukan ini semua yang
diukur, tapi adalah sebuah lembaran
kertas soal 1 sampai 50 dengan pilihan
ganda seperti itu. Kurikulum yang padat,
yang benar-benar padat kurikulumnya
sampai kadang-kadang materi yang gak
perlu pun diberikan kepada anak yang gak
pas dengan usia perkembangannya. Menurut
saya inilah kondisi sekarang yang
menyebabkan kreativitas guru itu
ditanggalkan satu persatu. Sayang sekali
masangga mereka ketemu tembok itu gitu.
Temboknya nih ya berti
temboknya robohkan itu. Saya bilang gini
sama guru, ada dua caranya
ngadapin tembok ini.
Ada dua caranya.
Iya. Robohkan atau panjat. Sudah
[tertawa]
tembok kan ee insyaallah ada ujungnya
lah atasnya itu ada panjat gitu apun ya.
Iya. Atau kalau kita gak mau gak mampu
merobohkan ini karena kita ini bukan
politikus dan lain-lain. Kita yang ada
di kelas sepanjat saja sudah.
Namun tetaplah menjadi guru yang
inovatif gitu ya Pak.
Oh iya
atau menjadi guru ala Finland. [tertawa]
Nah itu Alfin.
Aduh, ini saya informasikan nih Iwan
akhwat ya, DJ. Jadi, e [berdehem]
jadi agendanya Pak Munif nanti di
tanggal 27 Oktober ini tadi pas jeda
tadi saya tanya Pak Munif mungkin akan
saya informasikan ya ke pendengar ya
untuk acara tanggal 27 Oktober ini. Anda
yang berminat ini ada kontak person-nya
silakan hubungi
Nova. Nova nih saudara apa saudari?
Saudari Nova. dari 08132047
nih akhwat Nova di 0813
2000
gitu ya 2047
atau di saudari Neta
Neta ya
0858
40151611
saya ulangi 085840151611
ini kontak person yang bisa Anda hubungi
atau nara hubung yang bisa Anda tanyakan
informasi mengenai acara seminarnya Pak
Munif di tanggal 27 Oktober. Rahasia
menjadi guru hebat Ala Finland. Tadi
gambarannya bagaimana si Ala Finland itu
[tertawa] Ala Finland itu tadi gambar
tergambar sudah hal-hal seperti itu ya
Pak Munif ya.
Baik. E ini juga ada
pertanyaan dari hamba Allah. Nah ini Pak
Munif. Asalamualaikum warahmatullahi
wabarakatuh.
Waaikumsalam warahmatullahi wabakatuh.
Ibu Tia di Bogor. Ee Pak Munif tadi
menyinggung masalah PAUD di Indonesia.
Padahal dalam 10 tahun terakhir dimulai
2006
itu geliatnya sungguh terlihat terasa.
Betul.
Di mana-mana PAUD itu berdiri. Betul.
Memang ketika tahun kemarin ada sakit
hati atau ada [tertawa] kekecewaan
guru-guru PAUD kepada pemerintah.
Iya.
Gimana usahanya nih Pak Munip dari guru
apa dari PAUD-PAUD yang sekarang ini
masih berjalan, masih bertahan karena
melihat fenomena di masyarakat justru
ini dibutuhkan.
Iya.
Bagaimana menurut Pak Moni?
Kalau menurut [berdehem] saya yang ada
di lapangan teman-teman guru PAUD tetap
harus benar-benar mengajar dan
memberikan bimbingan sama anak-anak yang
ini di masa pondasi ini masa enggak yang
penting sekali gitu loh.
Kalau kita
guru-guru PAUD mengikuti emosi
sehingga berpengaruh pada kualitas
mengajarnya. Saya bisa menganalogikan
berarti waktu kita membangun pondasi
sebuah rumah cakar ayamnya banyak yang
anu gak kuat ini hilangkan mur bautnya
dihilangkan ini.
Gimana nanti tanggung jawabnya anak kita
ini ketika masanya [berdehem] sudah
membangun rumah
pondasinya tidak kuat kop.
Nah, di satu sisi harus ada dong gerakan
dari masyarakat ini yang mengembalikan
geliat PAUD lagi.
Mestinya dulu itu keren sampai ada
Direktorat PAUD. Iya kan? Iya.
Itu zaman Pak Anis ada Direktorat
Pendidikan Keluarga sekarang ini
sebetulnya itu sudah ini keren. Nah,
hanya gara-gara sebuah kebijakan yang
guru PAUD itu masih disebut bukan guru.
Bukan guru.
Nah, ini yang menyebabkan teman-teman
PAUD kecewa Mas Angka itu. Padahal
mestinya kalau saya ya kalau mau angka
persentase itu Mas Angga persentase ya
semua pentinglah dari semua jenjang tapi
paling bagus kebijakan itu prentase
persis seperti membangun sebuah rumah
PAUD itu bangun pondasi sudah itu kalau
kita bangun apartemen masang berapa
lantai itu yang dipentingkan kan
sebumnya pondasinya masangga itu ya
itulah PAUD gitu. Nah, kan tidak fair,
tidak adil kan orang-orang yang bekerja
dalam rangka membangun pondasi anak
bangsa ini tiba-tiba haknya tidak
disamakan dengan pembangunan-pembangunan
rumahnya, apartemennya di lantai 1
mungkin sampai lantai 80. Nah, itu yang
menurut saya perlu diperhatikan pada ya
ke depan ini itu.
Baik, Pak, kita sudah dibatasi oleh
waktu
ini tidak terasa gitu ya di studio sudah
menunjukkan .30 10 21 26.
Iya.
Sebagai penutup, Pak Munif, dari seluruh
bahasan kita di awal sampai di akhir.
Iya.
Sebagai penutup apa yang disampaikan?
Ah, sebagai penutup untuk para pendengar
radio Silat ee silaturahim ya, Radio
Rasil. Yang pertama kalau kita melihat
kondisi Indonesia sekarang ini, apakah
itu kondisi alam, kondisi kemampuan
guru, kondisi siswa-siswa, anak-anak
didik kita itu [berdehem] dengan
menjawab pertanyaan mungkinkah kualitas
pendidikan Indonesia seperti Finlandia
dengan kondisi yang ada? Mungkin
bisa
bahkan mampu gitu. Karena kriteria untuk
kualitas pendidikan yang lebih bagus
yang sudah dijalankan ee oleh Finlandia
itu sudah klop dengan kondisi kita. Itu
yang pertama.
Yang kedua adalah saya berharap benar
goodwill dari pemerintah karena
tiba-tiba pemerintah ini kayak payung
gitu,
kayak payungnya gitu. Nah, ketika
pemerintah ini sadar bahwa pendidikan
itu harus humanism, harus dioccokkan
pada kondisi-kondisi setiap distrik dan
itu nanti anak-anaknya akan banyak
sekali rentetannya. Nah, mudah-mudahan
harapan ee kita semua bahwa Indonesia ke
depan itu menjadi negara yang manusianya
itu menjadi aset dari negara itu,
insyaallah bisa terwujud. itu kita tidak
akan lagi terjajah dalam bidang apapun.
Kan sekarang ini masih terjajah. Iya.
Kalau manusianya kuat itu betul
apakah dalam ekonomi, kesehatan dan
lain-lain.
Saya cuman berharap
di tahun politik depan ada goodwill
pemerintah
untuk benar-benar ee memajukan kualitas
pendidikan itu kayaknya sudah gak bisa
ditunda lagi, Mas. Sangga.
Betul. Betul.
Nah, itu mungkin sebagai penutup dari
saya.
Baik. Luar biasa. Terima kasih banyak,
Pak Munif.
Sama-sama.
Semoga kita dapat siaran lagi di bulan
depan ya.
Bulan depan insyaallah.
Dengar-dengar awal bulan mau ke Tokyo
nih.
Iya. Mohon doanya ini kita mau belajar
sekolah inklusi di situ.
Sekolah inklusi.
Iya. Ada satu sekolah Musasino di Tokyo
itu.
Dan sekolah ini benar-benar fokus kepada
anak-anak reguler yang jadi satu dengan
anak-anak berkebutuhan khusus. Dan
luar biasa anak-anak yang berkebutuhan
khusus ini punya karya-karya hebat itu
dan yang anak reguler tiba-tiba
ketularan. ketularan sikap positifnyaitu
kepeduliannya,
toleransinya luar biasa.
Itu dari interaksi tersebut aja menambah
nilai
sudah menambah nilai. Karena itu
kita kepengin belajar di situ. Iya.
Mohon doanya 4 sampai 10 nanti.
Wih, luar biasa. Bulan November
dari Finland terog.
Nah, nanti bincang pendidikan berikutnya
mungkin oleh-olehnya ini ya. [tertawa]
Ini cerita-cerita luar biasa nanti dari
Pak Unif kita akan dapat gitu ya. Semoga
sel sehat Pak Unif. Iya. Itu insyaallah
mohon doanya sehat. Demikianlah ikhwan
akhwat yang dirahmati Allah subhanahu wa
taala. Bincang pendidikan bersama Bapak
Umfib. Semoga apa yang beliau sampaikan
di malam hari ini bermanfaat bagi kita
semua. Saya Angga Aminuddin ditemani
oleh Husmangkit di meja operator. Ada
juga Muhammad Ondi undur diri. Mohon
maaf atas segala kesalahan kata. Bii
taufik wal hidayah. Subhanakallahumma
wabihamdika ashadu alla ilaha illa anta
astagfiruka wa atubu ilaik.
Asalamualaikum warahmatullahi
wabarakatuh.
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
[musik]
Berasil [bernyanyi]
[musik] TV
untuk Islam yang satu. H